quinta-feira, 15 de fevereiro de 2018

NOSSOS LIVROS DIGITAIS TEMÁTICA INDÍGENA

Colegas, pessoas parceiras e companheiras da educação,

Inicia o ano letivo e muito trabalho a ser feito para contribuirmos com a educação humanizadora do nosso país, uma educação intercultural é necessária, por isso mesmo, encaminhamos o link do nosso grupo de pesquisa como contribuição para socializar aos educadores e educadoras - formadores de professores também - o que conseguimos fazer até o momento com nossos parceiros.

Faça uma visita no nosso sítio, embora desatualizado, e de forma solidária, socialize em sua rede, temos alguns textos e materiais que esperamos possam contribuir para a inclusão da história e cultura dos povos indígenas na escola.




​Gratidão! E, desejamos um ano de muitas ações solidárias, tão fundamentais nestes tempos,

Há-braços,

Beleni​ e Equipe COEDUC/UFMT

6 mars: conférence-débat: filles des quartiers populaires

Dans le cadre du cycle Jeunesse, le Pôle ressources politique de la ville est heureux de vous convier à sa prochaine conférence-débat :
 
Filles des quartiers populaires :
formes d'oppression et de résistance
Mardi 6 mars 2018 de 17h à 19h
Auditorium de l'EPEC
209, rue Lafayette - 75010 Paris
Métro Louis Blanc

Avec l'intervention de Pauline Beunardeau
Doctorante en sociologie et en anthropologie, Université Paris-Diderot - Paris 7, Laboratoire de Changement Social et Politique (LCSP).
Attachée temporaire d'enseignement et de recherche, Université de Lille 3, Département Sociologie et Développement Social, Centre de Recherche Individus, Epreuves, Sociétés (CeRIES).

Les représentations des « jeunes des quartiers » laissent souvent dans l’ombre la moitié d’entre eux, les filles. Moins visibles dans l’espace public, souvent moins stigmatisées, elles n’en restent pas moins fréquemment appréhendées à travers des stéréotypes, souvent victimistes. Au-delà des idées reçues, quelles sont les réalités quotidiennes des filles des quartiers populaires ? Après une synthèse sur l’état des recherches, Pauline Beunardeau abordera la question à travers l’étude ethnographique qu’elle a conduite dans un collège en quartier populaire à Paris ainsi qu’à travers l’analyse de chroniques Facebook où des jeunes filles relatent leur vie quotidienne dans les cités.

quarta-feira, 31 de janeiro de 2018

Appel à contribution – Enfances à l’école

Un numéro d’Émulations. Revue de sciences sociales, qui paraîtra début 2019 aux Presses universitaires de Louvain, sera consacré au thème « Enfances à l’école », sous la direction de Frédérique Giraud (Centre Max Weber, ENS de Lyon).

Argumentaire

L’enfance est un âge biologique indubitablement social, construit culturellement et historiquement, avant d’être un fait de nature (Court, 2017). Le temps de l’enfance fait l’objet d’un travail spécifique d’inculcation et de socialisation à l’intersection des sphères familiales et scolaires. Il est jalonné d’interventions diverses qui en font un moment stratégique dans l’acquisition et l’incorporation de normes et valeurs culturelles et sociales (langagières, corporelles, comportementales…) que les enfants apprennent à maîtriser. Dans ce travail de façonnage, les institutions éducatives jouent un rôle de premier plan, différencié selon les contextes locaux, la composition du public, les attentes des familles et les parcours des acteurs. Lieu de vie et de socialisation hebdomadaire des enfants et des personnels, les institutions éducatives participent à la construction de façons de voir et de penser des enfants. Comprenant les institutions éducatives comme « des phénomènes culturels à part entière » (Riesman, 1991), ce dossier souhaite étudier les manières dont ces dernières, par l’intermédiaire des acteurs qui les incarnent, pensent les enfants et les enfances, en étudiant de près leurs caractéristiques et les pratiques concrètes des acteurs éducatifs. Par-dessus tout, il s’agira de réussir à documenter la variabilité (géographique et culturelle) des principes de scolarisation en Europe en s’attachant à des études montrant la diversité des attentes des acteurs vis-à-vis de l’école, ainsi que les contours variés des pratiques et des représentations concernant la pédagogie et l’enfance.
 
Ces interrogations recoupent mais ne recouvrent pas les enjeux occupant les sociologues de l’éducation depuis de nombreuses années. La focale que nous proposons, résolument ouverte au croisement des points de vue disciplinaires, ne vise pas seulement à (re)documenter les inégalités sociales d’apprentissages, mais à donner à voir, en étudiant les terrains scolaires de l’intérieur, la façon dont les institutions et les acteurs de l’éducation contribuent à façonner des mondes pluriels de l’enfance. Des études comparatives seront donc les bienvenues. L’ambition d’un tel dossier est d’interroger et de confronter le travail de socialisation, pluriel et non concordant (Delay, Frauenfelder, 2013) de tous les acteurs intervenants auprès des enfants dans les institutions éducatives : enseignants, personnel du soin, médecin, pairs et parents. D’une école à l’autre, aux mêmes âges biologiques, les enfants ne sont pas les mêmes et ne vivent pas leur enfance dans les mêmes conditions. L’objectif est d’éclairer la façon dont les conditions de scolarisation participent à cette construction différenciée des enfants et à la coexistence de mondes enfantins pluriels.
 
Nous proposons les axes de travail suivants, tout en restant ouverts à d’autres suggestions n’entrant pas dans ces axes :
 
1. Enfants de classes à l’école : attentes, représentations et pratiques
 
Parce que l’école constitue un espace de socialisation complémentaire, concurrent ou parfois contradictoire avec le milieu familial, au sein duquel les enfants vivent des temps longs chaque semaine, qu’ils y construisent des manières de penser et d’agir, il est intéressant de savoir comment ceux-ci parlent de leur école et de ce qu’ils y vivent. Des contributions donnant à voir les points de vue des enfants sur l’école, leurs éducateurs et leurs pairs permettront d’explorer des façons de vivre son enfance à l’école, en étant attentives à la fois aux appartenances sociales objectives des enfants, de leurs familles et de leurs éducateurs ainsi qu’aux logiques résidentielles et symboliques différenciant leurs espaces de vie.
 
S’intéresser aux enfances à l’école consiste aussi à analyser les conditions des choix du type d’école fréquenté (Joannin, Salaméro, Mennesson, 2013) (« école publique » de proximité, école privée, école à pédagogie nouvelle – Montessori, Freinet, Steiner) comme les choix de non-scolarisation portés par des acteurs familiaux, dont certains ont pu montrer qu’ils agissent comme des consommateurs d’école (Ballion, 1982), plus ou moins informés et dotés de capitaux et ressources inégales. Des articles pourront s’intéresser aux effets des socialisations différenciées, en amont et au sein des écoles, qui interagissent avec la mobilité scolaire (Dauphin, Verhoeven, 2002), le choix des activités pratiquées, le choix des conseils à retenir (enseignant, animateur, psychologue scolaire, professionnels médicaux), etc. La prise en compte de la diversité pédagogique s’offrant aux parents, et des choix s’y rapportant, permettra de donner à voir des écoles et des enfances qui ne se déroulent pas dans les mêmes « mondes » (Lahire, 2012). Sont attendues des contributions donnant à voir la façon dont, dans l’espace francophone, les enjeux scolaires se vivent et se pensent différemment (Delay, 2011).
 
2. Enfances et savoirs : pédagogies plurielles à l’œuvre
 
L’attention portée aux pluralités des formes pédagogiques prescrites et mises en œuvre permettra de montrer comment celles-ci sont porteuses de visions de l’enfance contrastées. L’intérêt croissant des parents dotés de capitaux culturels pour les pédagogies nouvelles d’inspiration Steiner, Freinet ou Montessori et la naissance de l’offre pédagogique qui accompagne la demande doivent être étudiés afin de mettre au jour la pluralité des styles éducatifs (Kellerhals, Montandon, 1991), la variabilité de leur mise en œuvre et plus profondément la façon dont elles contribuent à faire des enfants les pivots et acteurs des mondes éducatifs. Des contributions s’intéressant aux méthodes et conceptions pédagogiques des enseignants et autres acteurs en charge des apprentissages des enfants seront particulièrement appréciées. Autant que possible, les articles proposés documenteront les ressorts sociaux de l’agencement différencié des pratiques pédagogiques.
 
3. Enfances et jeux
 
Entre leur « vocation » ludique et la contrainte pédagogique (Vincent, 2001), les jeux sont pensés comme des instruments d’organisation des expériences des enfants, devant contribuer à leur développement et permettre leur appropriation du monde. Ainsi peut-on parler de « pédagogie du jeu » (Chamboredon, Prévost, 1973) ou d’« éducation ludique » (Brougère, 1997). Entre ces deux pôles, les articles pourront questionner la place, les fonctions et formes différenciées du jeu selon les pédagogies tout en prenant en compte leur plus ou moins grande distance aux usages du jeu familial, sans oublier les rapports sociaux d’âge et de genre. Des articles se mettant à hauteur d’enfant pourront questionner leurs usages des jeux, détournés ou inventés, et leurs représentations concernant ces derniers.
 
Ce dossier intitulé « Enfances à l’école » permettra par des regards croisés sur des systèmes éducatifs différenciés de donner à voir la variation des savoirs et des savoir-faire autour des enfances à l’école, la pluralité des manières d’être enfant en analysant des pratiques et des relations enfantines socialement différenciées et situées dans l’espace social scolaire et extra-scolaire.
 
Calendrier
 
20 mars 2018 : date limite pour l’envoi des propositions d’articles
30 mars 2018 : communication des décisions aux auteur·e·s
15 juin 2018 : envoi des manuscrits V1 (25 000 – 30 000 signes)
30 juillet 2018 : retour des évaluations aux auteur·e·s
30 septembre 2018 : envoi des manuscrits V2
30 octobre : retour des évaluations aux auteur·e·s
30 novembre 2018 : envoi de la dernière version des manuscrits à la revue
Février 2019 : publication du numéro papier et mise en ligne
 
Conditions de soumission
 
- Les contributions pour ce numéro devront être basées sur une restitution fine et détaillée de données d’enquêtes de terrain tout en proposant une réflexion méthodologique et théorique sur les questions ici posées.
- Envoi d’une proposition d’article de 1.000 mots comprenant le titre, le résumé de l’argument, la nature du corpus et des indications méthodologiques ainsi qu’une notice biographique comprenant la discipline et le statut professionnel de l’auteur.
- À envoyer pour le 20 mars à frederique.giraud@ens-lyon.fr et à redac(at)revue-emulations.net
 
Bibliographie
 
Bernstein B. (1975), Langage et classes sociales, Paris, Éditions de Minuit.
Bertrand J., Mennesson C., Court M., (2014), « Des garçons qui n’entrent pas dans le jeu de la compétition sportive : les conditions familiales d’une atypie de genre », Recherches familiales, n° 11, p. 85-96.
Bonnéry S. (2010), « Sociologie génétique des dispositions à l’éclectisme éclairé pour lire la littérature de jeunesse (5-7 ans) », Colloque « 30 ans après La Distinction ». En ligne. URL : http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/67/66/31/PDF/papier_final_colloque_distinction.pdf.
Brougère G. (1997), « Jeu et objectif pédagogique », Revue française de pédagogie, n° 119, p. 47-56.
Caille J. P., Rosenwald F. (2006), « Les inégalités de réussite à l’école élémentaire : construction et évolution », France, portrait social, édition 2006, INSEE, p. 115-138.
Chamberedon J-C, Prévost J. (1973), « Le “métier d’enfant” : définition sociale de la prime enfance et fonctions différentielles de l’école maternelle », Revue française de sociologie, vol. 14, p. 295-335.
Court M. (2017), Sociologie des enfants, Paris, La Découverte.
Dauphin N.,Verhoeven M. (2002), « La mobilité scolaire au cœur des transformations du système scolaire », Cahiers de recherche du GIRSEF, n° 19.
Delay C. (2011), Les classes populaires à l’école. La rencontre ambivalente entre deux cultures à légitimité inégale, Rennes, Presses universitaires de Rennes,
Détrez C., Octobre S., Mercklé P., Berthomier N. (2010), L’enfance des loisirs. Trajectoires communes et parcours individuels de la fin de l’enfance à la grande adolescence, Paris, La Documentation française.
Delay C., Frauenfelder A. (2013), « Ce que “bien éduquer” veut dire. Tensions et malentendus de classe entre familles et professionnels de l’encadrement (école, protection de l’enfance) », Déviance et Société, vol.°37, n° 2, p. 181-206.
Garnier P. (2012), « La maternelle et les inégalités sociales. Retour sur 40 ans d’enquêtes statistiques », Diversité, n° 170, p. 67-73.
Henri-Panabière G. (2010), Des « héritiers » en échec scolaire, Paris, La Dispute.
Jeantheau J.-P. et Murat F. (1998), « Observation à l’entrée au CP des élèves du panel 1997 », Note d’information, ministère de l’Éducation nationale, de la Recherche et de la Technologie, n° 98.40.
Joigneaux C. (2009), « La construction de l’inégalité scolaire dès l’école maternelle », Revue française de pédagogie, n° 169, p. 17-28.
Joannin D., Salaméro E., Mennesson C. (2013), La socialisation corporelle des filles et des garçons dans le contexte scolaire, Tome 3 du rapport ANR Prescription des normes, socialisation corporelle des enfants et construction du genre, SOI-CAS/ANR Enfance, 2009-2013, 222 p.
kellerhals j., montandon c. (1991), Les stratégies éducatives des familles, Lausanne, Delachaux/Niestlé.
Labov W. (1978), Le Parler ordinaire, Paris, Minuit.
Lahire B. (1993), Culture écrite et inégalités scolaires. Sociologie de l’échec scolaire à l’école primaire, Lyon, Presses universitaires de Lyon.
Lahire B. (2004), La Culture des individus. Dissonances culturelles et distinction de soi, Paris, La Découverte.
Lahire B. (2008), La raison scolaire. École et pratiques d’écriture, entre savoir et pouvoir, Presses universitaires de Rennes, 2008.
Lahire B. (2012), Monde pluriel. Penser l’unité des sciences sociales, Paris, Seuil (« La couleur des idées »).
Laillier J. (2011), « Des familles face à la vocation. Les ressorts de l’investissement des parents des petits rats de l’Opéra », Sociétés contemporaines, n° 82, p. 59-83.
Mennesson C., Juhle S. (2012), « L’art (tout) contre le sport ? La socialisation culturelle des enfants des milieux favorisés », Politix, n° 99, p. 109-128.
Renard F. (2011), Les lycéens et la lecture. Entre habitudes et sollicitations, Rennes, Presses universitaires de Rennes.
Stubbs M. (1983), Langage spontané-Langage élaboré. Parole et différences à l’école élémentaire, Paris, Armand Colin.
Terrail J.-P. (2013), Entrer dans l’écrit : Tous capables ?, Paris, La Dispute.
Vincent S. (2001), Le Jouet et ses usages sociaux, Paris, La Dispute.
Wagner A.-C. (2012), « L’internationalisation de la formation des élites : vers une recomposition des classes dirigeantes ? » in M. D. Gheorghiu (dir.), La Mobilité des élites. Reconversions et circulation internationale, Iasi, Editura Universitatii Alexandru Ioan Cuza, p. 79-96.

[FQS] 19(1) online

Dear All,

I would like to inform you that FQS 19(1) is available online (see http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/issue/view/60 for the current issue and http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/issue/archive for former issues). Besides a collection of single contributions, the issue provides articles belonging to the FQS Debate on "Quality of Qualitative Research," to FQS Reviews and to FQS Conferences. All in all, 37 authors from 12 countries contributed to FQS 19(1).

A. FQS 19(1)
B. Conferences and Workshops
C. Open Access News

Enjoy reading!
Katja Mruck

Ps: FQS is an open-access journal, so all articles are available free of charge. This newsletter is sent to 20.075 registered readers.

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A. FQS 19(1), http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/issue/view/60

Thomas Birken, Helga Pelizaeus-Hoffmeister, Petra Schweiger, Rainer Sontheimer (Germany): Technology for Independent Living in Old Age. A Research Strategy for Context-Integrating and Practice-Centered Needs Assessments
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2871

Gary Clapton (UK): The General Practice Health Waiting Area in Images: Threshold, Borderland, and Place of Transition in the Sense of Self
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2896

Anna S. CohenMiller (Kazakhstan): Visual Arts as a Tool for Phenomenology
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2912

Tina Cook, Helen Atkin, Jane Wilcockson (UK): Participatory Research Into Inclusive Practice: Improving Services for People With Long Term Neurological Conditions
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2667

Mags Crean (Ireland): Minority Scholars and Insider-Outsider Researcher Status: Challenges along a Personal, Professional and Political Continuum
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2874

Clive Echaguee, Jaime Barrientos (Chile): Interrogating Homophobic Violence in a Public High School in Northern Chile
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2546

Andre Epp (Germany): Bronfenbrenner's Ecological Systems Theory as a Sensitization and Examination Pattern for Empirical Analyses
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2725

Diana Mata Codesal (Spain), Sonia Pereira (Portugal), Concepcon Maiztegui-Onate, Edith Ulloa Chevez, Eztizen Esesumaga, Andrea Lopez del Molino (Spain): "Walking Around With a Camera". The Uses of Photography in Participatory Research and Social Intervention Processes
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2577

Janina Pawelz (Germany): Researching Gangs: How to Reach Hard-to-Reach Populations and Negotiate Tricky Issues in the Field
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2878

Joonas Tapio Raman (Finland): The Organization of Transitions between Observing and Teaching in the Budo Class
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2657

Jesus Rubio-Jimenez (Spain), María-Fernanda González (Argentina): Projecting the Future: A Study of Vocational Decisions From a Narrative-Autobiographical Approach
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2668

Roberto Sarmiento (Mexico), Garvan Whelan (Ireland), Jan Sprenger (Netherlands): Case Studies and Popperian Falsification: A Note on Flyvbjerg's "Five Misunderstandings About Case-Study Research"
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2556

Isabell Stamm (Germany): Organized Communities as a Hybrid Form of Data Sharing: Experiences from the Global STEP Project
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2885

Dita Vogel, Barbara Johanna Funck (Germany): Only Second Best? Interview Reports as a Method of Documenting Qualitative Interviews
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2716

---> FQS Debate: Quality of Qualitative Research

Rodolfo E. Mardones, Jorge B. Ulloa Martinez, Gonzalo Salas (Chile): Qualitative Methodological Designs as Presented in High-Impact Open Access Social Science Journals
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2656

Wolff-Michael Roth (Canada): Translation and Its Consequences in Qualitative Social Research: On Distinguishing "the Social" from "the Societal"
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2988

---> FQS Reviews

Franz Breuer (Germany): Review: Ursula Offenberger (2016). Geschlecht und Gemuetlichkeit. Paarentscheidungen ueber das beheizte Zuhause [Gender and Coziness. The Decision of Couples About the Heated Home]
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2986

---> FQS Conferences

Tim Boeder, Christin Scheurer (Germany): Conference Essay: Fanzines, Carrot Jeans and Skate Shoe: Media and Artifacts in the Focus of Youth Culture and Scene Research
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2972

Lakshmi Balachandran Nair (Netherlands): Conference Report: Scientific Integrity in Qualitative Research (SCIQUAL) Seminar 2017
http://dx.doi.org/10.17169/fqs-19.1.2964


B. CONFERENCES AND WORKSHOPS

6-10 February, Leuven, Belgium
2nd European Congress of Qualitative Inquiry "Nomadic Inquiry"
http://www.ecqi2018.be

7-8 February, Berlin, Germany
Qualitative360 Europe
http://eu.qual360.com

9-10 February, Goettingen, Germany
International Conference "Biography and Violence. Violent Dynamics and Agency in Collective Processes and Individual Life Histories"
http://soziologieblog.hypotheses.org/10895

28 February-2 March, Berlin, Germany
MAXQDA International Conference
http://conference.maxqda.de/

12-15 March, Sun City, South Africa
6th Global Congress for Qualitative Health Research in South Africa
http://qhrcongress.co.za/

14-15 March, Washington D.C., USA
Qualitative360 North America
http://na.qual360.com

13-15 April, Karlsruhe, Germany
18th Center for Qualitative Psychology Workshop
http://www.qualitative-psychology.net/Call18.html

7-8 May, Graz, Austria
STS Conference Graz 2018, "Critical Issues in Science, Technology and Society Studies"
https://conference.aau.at/event/137/

16-19 May, Champaign-Urbana, IL, USA
14th International Congress of Qualitative Inquiry "Qualitative Inquiry In Troubled Times"
http://icqi.org/

1-3 June, Kobe, Japan
Asian Conference on Cultural Studies 2018
https://accs.iafor.org/

20-22 June, Berlin, Germany
3rd ATLAS.ti User Conference
http://berlin2018.atlasti.com/

2-5 July, Enschede, Netherlands
Narrative Matters 2018
https://www.utwente.nl/en/bms/narrativematters2018/

21-26 July, Brisbane, Australia
25th IPSA World Congress of Political Science
https://wc2018.ipsa.org/

25-28 July, Lancaster, UK
EASST2018: Meetings -- Making Science, Technology and Society Together
https://easst2018.easst.net/home/

6-8 September, St.Gallen, Switzerland
Conference "Unspoken, Unseen, Unheard of. Unexplored Realities in Qualitative Research"
https://qualitative-research.ch/en/unexplored-realities

20-22 September, Berlin, Germany
7th Qualitative Research on Mental Health Conference
http://www.qrmh7.com/

3-4 October, Singapore
Qualitative360 APAC
http://apac.qual360.com

4-5 October, Potsdam, Germany
PINA Conference, Potsdam Research Institute for Early Learning & Educational Action Conference
http://pina-research.de/

21-23 November, Aarhus, Denmark
Nordisco 2018: 5th Nordic Interdisciplinary Conference on Discourse and Interaction
http://conferences.au.dk/nordisco2018/

4-7 December, Hanoi, Vietnam
Conference on InterAsian Connections VI
https://tinyurl.com/ycd87swr

5-8 December, Brussels, Belgium
Conference "Global Interdependencies. What’s New in the Human Society of Individuals? The Political and Academic Relevance of Norbert Elias’s Work Today"
http://norberteliasfoundation.nl/blog/?p=1208


C) OPEN ACCESS NEWS

See http://tagteam.harvard.edu/remix/oatp/items for more open-access news.

Jussieu Call for Open Science and Bibliodiversity
http://jussieucall.org/

---> Texts

Christopher Barnes, Rebecca Welzenbach, Kathleen Folger: Surveying the Scalability of Open Access Monograph Initiatives: Final Report
http://hdl.handle.net/2027.42/139888

Marcel Knoechelmann: Open Access: From Opening Access to Justifying Business
https://tinyurl.com/yc5cclvq

Richard Poynder: Open Access: What Should the Priorities be Today?
https://poynder.blogspot.de/2017/12/open-access-what-should-priorities-be.html

Mark C. Wilson: Universities Spend Millions on Accessing Results of Publicly Funded Research. The conversation
https://tinyurl.com/yclh98nd

---> Journals/Newsletter

Directory of Open Access Journals
http://www.doaj.org/

Comparative Population Studies, 42
http://www.comparativepopulationstudies.de/index.php/CPoS/issue/view/3

First Monday, 23(1)
http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/issue/view/576

Internet Policy Review, 6(1)
https://policyreview.info/archives/2017/issue-1

Journal of Dutch Literature, 8(2)
http://www.journalofdutchliterature.org/index.php/jdl/issue/view/19

Mediatization Studies, 1(1)
http://journals.umcs.pl/ms/issue/view/400

On_Culture: The Open Journal for the Study of Culture, 4
https://www.on-culture.org/journal/issue-4/

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FQS - Forum Qualitative Sozialforschung
/ Forum: Qualitative Social Research (ISSN 1438-5627)
http://www.qualitative-research.net/